CUADERNO DE SEXUALIDADES

EDUCACIÓN DE LOS SEXOS Y DIVERSIDAD FUNCIONAL

1. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno: El centro educativo “Joan Miró” es un Colegio Público de Educación Especial, que escolariza alumnado desde los 3 hasta los 21 años, con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Diversidad Funcional (desde ahora D.F.) Intelectual, Motora, y/o Sensorial, Trastorno del Espectro Autista, Graves problemas de Conducta y alteraciones graves de la personalidad de los distritos Municipales de Villaverde-Usera situados en Madrid capital. 

2. Resumen del Proyecto: La Educación de los Sexos es un instrumento básico para la promoción de aprendizajes adecuados de las personas con D.F. y como tal requiere métodos didácticos para lograr sus objetivos. El centro escolar es el lugar idóneo para la adquisición y consolidación de estos aprendizajes por parte del alumnado. Si queremos conseguir un desarrollo integral de nuestro alumnado, es absolutamente necesario atender todas sus dimensiones, entre ellas como no puede ser de otra manera, su dimensión sexuada, de ahí la conveniencia de incluir la Educación de los Sexos en el Proyecto Curricular de forma coherente que garantice este objetivo educativo.

3. Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto: La Educación de los Sexos es una responsabilidad que compartimos con las familias. Con el proyecto creamos un espacio para que puedan reflexionar sobre su papel en la educación afectiva y sexual de sus hijos e hijas y además intercambiar opiniones, experiencias e ideas con los demás profesionales y con otras familias de su entorno. Se hizo a través de talleres y tareas propuestas por los ponentes que dieron la formación. La participación en el proyecto rondó el 25% del total de familias, que ha ido aumentando considerablemente a lo largo de los cursos.

4. Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa: La implicación por parte de los profesionales del centro ha sido mayoritaria, lo que demuestra el interés que suscitó el Proyecto desde el principio. La participación durante las actividades programadas, desde los talleres impartidos por los ponentes, hasta las reuniones de trabajo y puesta en común, ha sido productiva y eficaz, lo que ha desembocado en la realización de programas educativos muy enriquecedores, para profesionales y familias, y sobre todo para el alumnado.

5. Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias: Ha llegado a varias instituciones y organizaciones como asociaciones de ocio y tiempo libre, programas de respiro y campamentos de vacaciones. Han participado alumnos de la UAH y de la UCLM en formato de prácticas extracurriculares, y voluntarios de otros ámbitos. Destacamos la implantación de programas similares en varios centros educativos de educación especial de la Comunidad de Madrid a raíz del nuestro, y tras una estrecha colaboración.

6. Justificación y/o antecedentes del proyecto: La Educación de los Sexos constituye por sí misma una herramienta fundamental para conseguir el desarrollo integral de todo el alumnado, más aún si cabe cuando existen dificultades añadidas como es el caso de la D.F. La incorporación de la Educación de los Sexos al currículo como área específica de trabajo, nos permite ampliar contenidos y mejorar la calidad educativa, considerando a todos como sujetos sexuados, eróticos y relacionales, y por tanto miembros de una sociedad igualitaria. Sabemos que también es Educación de los Sexos nuestra actitud, nuestras respuestas, nuestros silencios, y así quisimos reflexionar sobre dichas situaciones y cómo respondemos ante ellas, para  poder dar una respuesta meditada, que favorezca un adecuado desarrollo global de nuestro alumnado. Es una responsabilidad que compartimos con las familias, y así surgió la necesidad de crear espacios de formación y asesoramiento para ellas, y de intercambio y experiencias con los demás profesionales, a través de espacios concretos y de la elaboración de un programa de Educación de los Sexos sólido propuesto para todos y para todas.

7. Objetivo general del proyecto, valores prosociales y conductas a lograr o prevenir: El objetivo general consistía en elaborar un programa de Educación de los Sexos inscrito dentro del Proyecto Curricular del Centro como un área más a trabajar para todo el alumnado y así, asumir positivamente por parte de todos, el Hecho Sexual Humano y el proceso de sexuación. Dentro de éste, pretendimos además aproximarnos a la dimensión sexuada de las personas con D.F., dotándonos de los conceptos y habilidades suficientes para abordar situaciones cotidianas donde esta dimensión sexuada se hace presente, y asumiendo cada cual el papel correspondiente en la Educación y Atención de la sexualidad de las personas con D.F. De esta forma se pretendió desarrollar la comprensión de los modos, los matices y las peculiaridades del alumnado, asumiendo cada cual su identidad y su orientación de forma libre, y favoreciendo el desarrollo integral de nuestro alumnado, a través de habilidades como la comunicación, la empatía y la expresión emocional.

8. Objetivos específicos: Asumir positivamente el Hecho Sexual Humano y el proceso de sexuación. Aprender a hablar de sexualidad, y a cómo vivir esa dimensión sexuada. Asumir cada cual el papel que le corresponde en la Educación y Atención de la Sexualidad de las personas con D.F. Posibilitar actitudes comprensivas en todos los profesionales implicados. Desarrollar la dimensión sexuada del alumnado, asumiendo una identidad sexual y una orientación del deseo libre de elementos distractores, favoreciendo el desarrollo integral y social. Reconocer las necesidades afectivas y su evolución. Aprender a conocer las situaciones de riesgo y a saber cómo actuar ante ellas en el caso de que se presenten. Aprender a responder a las preguntas y a atender a las conductas relacionadas con la sexualidad. Desarrollar habilidades como la comunicación, la empatía y la expresión emocional que permitan vivir las relaciones personales de manera adecuada. Desarrollar estrategias personales y colectivas para el análisis y la resolución de problemas en torno a la sexualidad.

9. Valores prosociales que se transmiten en el proyecto: Avanzar en la conceptualización de una sexualidad genitalista y coitocéntrica, preocupada por temas que se consideran de urgencia, tales como las relaciones inadecuadas, los embarazos indeseados, los abusos o las enfermedades, hacia una concepción más amplia en la que el desarrollo de los sexos está totalmente ligado al desarrollo global de la persona e intrincado con su desarrollo afectivo y en la consecución de la felicidad, incorporando por tanto temas relativos a la importancia de conocerse a uno mismo como sujeto sexuado, erótico y relacional.

10. El proyecto, ¿contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? ¿Cuáles?: Existen en el colegio comportamientos de riesgo social asociados con conductas disruptivas como peleas, situaciones de acoso, crisis o episodios de auto y heteroagresividad. Si comprendemos que necesitan expresarse como sujetos sexuados, y cada cual desde su propia biografía, lograremos disminuir los conflictos, aumentando el respeto hacia ellos mismos y por ende hacia los demás, y contribuyendo a lograr los objetivos básicos de la Educación de los Sexos: que el alumnado se conozca lo mejor posible atendiendo a todas sus dificultades, que así consigan aceptarse tal y como son, con todas sus implicaciones y de esta forma consigan expresar, cada uno a su manera, sus inquietudes, sus deseos y sus expectativas.

11. El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida: Nuestro alumnado es altamente vulnerable; si existen dificultades habituales en el proceso de sexuación de un individuo, a éstas se suman otras tantas dificultades añadidas relacionadas con su D.F. A través de la Educación de los Sexos, pretendemos que los alumnos puedan construir una identidad sólida que les permita establecer relaciones afectivas  adecuadas y positivas con su entorno, que eviten situaciones de riesgo y peligro para ellos y para los demás. En demasiadas ocasiones, los alumnos no saben qué les ocurre ni cómo solucionar asuntos que para ellos son muy importantes, ya que les implica de forma directa en toda su existencia. Conseguirles alternativas adecuadas a cada uno de ellos de forma individual, facilitará su adaptación  a nuevas situaciones que se plantean en la vida de todos ellos, ya que este proceso vital es ineludible en todas las personas, con o sin D.F.

12. Metodología y estructura: Para la formación sobre Educación de los Sexos y D.F. se trabajaron los siguientes contenidos, para crear el Área específica dentro del Proyecto Curricular: 

Actitudes hacia la Sexualidad: Comprensividad vs. Normatividad y Combatividad. Actitudes comprensivas frente a las actitudes prohibitivas o incluso permisivas, que dificultan el desarrollo integral de la persona. Evolución Sexológica de la Sexualidad: Infancia, juventud y edad adulta. La erótica y la persona con D.F.: Posibilidades de encuentro y alternativas novedosas. Trabajar desde la perspectiva de las dificultades añadidas a los sexos, y no desde los problemas o las  patologías. El educador, la educadora y la educación de los sexos: Ante las preguntas: cómo responder; ante conductas adecuadas o inadecuadas: cómo actuar; y ante otro tipo de demandas: claves para situarse. La otra Educación de los Sexos: Cuando no hay demandas: La Intimidad y el cuerpo sexuado. Espacios públicos, privados e íntimos. Facilitación de alternativas adecuadas. Formación estructurada y con contenidos metodológicos consensuados con toda la comunidad educativa. Y para ello, se realizó a través de la siguiente metodología: En el centro se realizaron unas jornadas monográficas y un Curso de Formación del profesorado de 20 horas; a partir de éste los profesionales del Centro se iniciaron en el manejo de las habilidades sociales en personas con D.F. y en el Hecho Sexual Humano. Al comprobar la importancia, se vio la necesidad de profundizar para lograr una Educación de los Sexos de calidad para todos y todas y para todas las edades que se pudiera transmitir en las aulas, en los patios, en los pasillos, en las familias... Por eso se propuso que la Educación de los Sexos fuera un área instrumental más dentro del Proyecto Curricular del colegio, con todo lo que ello conlleva: planteamientos de objetivos generales, objetivos específicos, contenidos, metodología, actividades tipo, criterios de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y elaboración de materiales.

13. Actividades realizadas: 

I. TALLER PARA FAMILIAS Y PROFESIONALES: La diversidad del alumnado que hay escolarizado en el centro, así como la variedad de sus necesidades, requirió que el trabajo se realizara por un lado en gran grupo y por otro en grupos de padres con alumnos con necesidades similares. Los agrupamientos quedaron de la siguiente manera: infantil, preadolescencia, adolescencia, D.F.motora y D.F. cognitiva. Se realizaron sesiones, conducidas por un ponente especialista en educación afectivo sexual, que trató los siguientes contenidos:

- Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional.

- Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional e infancia.

- Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional y preadolescencia.

- Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional y adolescencia (Situaciones de riesgo).

- Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional cognitiva.

- Educación Afectivo Sexual y Diversidad Funcional motórica.

- Presentación de programa de intervención a padres y madres y su discusión y reflexión y sobre las responsabilidades compartidas en materia de educación afectivo sexual.

II. ELABORACIÓN DEL  PROGRAMA DE INTERVENCIÓN: Los profesionales del centro se reunieron para realizar y poner en práctica un programa de Educación de los Sexos dirigido a todo el alumnado. Este programa respetó la estructura del Proyecto Curricular de centro (objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios de evaluación), para poder ser integrado en dicho documento. Así mismo se detallaron una serie de decisiones relativas a las actitudes que los profesionales del centro debemos tomar en relación con las preguntas y conductas relacionadas con la sexualidad de los alumnos, que posteriormente se recogieron en el Proyecto Educativo y en el Reglamento de Régimen Interno del Centro.

III: PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNADO: Una vez elaborado el programa de intervención se puso en marcha con todo el alumnado del centro, a través del trabajo de aula dentro de la programación de cada tutor-a, y de forma más específica con sesiones formales.

14. Criterios y herramientas de evaluación: El proyecto se sometió a una evaluación permanente para valorar la consecución de los objetivos a corto plazo y así poder ir introduciendo las modificaciones que se consideraron oportunas para optimizar el desarrollo del proceso.La Evaluación Final se realizó atendiendo a los siguientes criterios: 

Evaluación de la consecución de los objetivos y actividades propuestas: A través de un cuestionario tipo pretest-postest para profesionales y familias que nos permitió contrastar las ideas previas que los participantes teníamos sobre el Hecho Sexual Humano y sobre la sexualidad de las personas con D.F., y las ideas que se tenían a término del proyecto.

Evaluación de los asesores externos: se tuvo en cuenta la calidad de los contenidos, la claridad de las exposiciones y el acercamiento de los planteamientos a la realidad de nuestro alumnado y sus familias.

Evaluación de los participantes: en las sesiones de formación y en las sesiones de trabajo en pequeño grupo.

En la actualidad, una vez implantado el programa de Educación de los Sexos dentro del Proyecto Curricular, sigue los mismos cauces de evaluación que el resto de materias del Currículo: evaluación continua, adecuada al nivel de alumno, contando como ítems a tener en cuenta los específicos elaborados para cada grupo en cada nivel educativo. Por otro lado, además, se realiza una evaluación del programa en sí, a través de observaciones llevadas a cabo por los tutores una vez que comienzan a explicar la materia a sus alumnos, entrevistas periódicas con nuestro asesor, que nos ofrece alternativas y valoraciones a dificultades o avances realizados y aportando medidas de mejora en la memoria de final de curso del centro.

15.Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, etc: Dotación económica para la elaboración del Proyecto de Educación para la Salud de la C.M., publicado en el BOCM el 1 de febrero de 2008. Actualmente contamos con el entusiasmo de los que formamos parte del proyecto que crece cada curso al comprobar su eficacia y su grado de aceptación y consecución. Destacamos el reconocimiento especial de varios colegios de Madrid al unirse a este proyecto innovador y único, que aumenta cada curso. Su posterior puesta en marcha en los mismos es todo un premio.

16. Cursos que el proyecto lleva en ejecución y continuidad: El proyecto se comenzó en el curso 2007/ 2008 con la asistencia al curso de formación en el centro. A partir de ese año, se comienzan los talleres de formación a profesionales y familias para conocer y adquirir los conocimientos suficientes. Durante el curso 2008/2009 y los sucesivos se fue elaborando la estructura del Área de Educación de los Sexos dentro del Proyecto Educativo: justificación, objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios de evaluación y material correspondiente. La continuidad se garantiza a través de la incorporación en el Proyecto Curricular y a través del seguimiento de los objetivos planteados y de nuevos objetivos que surgen a través de la práctica, con la pretensión de responder a las necesidades de cada alumno y de cada familia. En la actualidad se pretende acometer nuevas acciones como la continuidad en la formación e información para padres y madres y para nuevos profesionales que trabajan en el colegio. 

17.Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos. Como va, grado de consecución de objetivos, de implicación: En la actualidad la Educación de los Sexos es un área más en nuestro Proyecto Curricular. Y esto que parece algo sencillo, a efectos prácticos no lo es. Implantar la Educación de los Sexos en un centro educativo de esta forma, desde una visión tan amplia, constructiva y positiva y en todos los niveles educativos, y no solo los que se pueden entender como “de riesgo”, ha costado un trabajo de sensibilización y formación por parte de profesionales y familias digno de alabar. Trabajo inscrito en el Proyecto Curricular, al que cada tutor-a recurrimos para elaborar nuestra programación de aula y las adaptaciones curriculares. Es una realidad que los alumnos, y sus familias, poseen una formación profunda adaptada a sus necesidades en cada momento del proceso de adquisición de su propia identidad sexuada. Es una realidad que en la actualidad se respeten al máximo los procesos individuales de cada alumno, se vivan en un clima escolar de aceptación, respeto y convivencia. Es una realidad que los conflictos que se presentan se resuelven desde una perspectiva abierta, normalizada y dialogante. Es una realidad, y una suerte,  que en la actualidad existe una figura estable de referencia en el campo de la Sexología, que apoya a profesionales, padres y alumnos, no reconocida como tal, que desarrolla su actividad de manera altruista en los tiempos que su horario junto con un esfuerzo organizativo y personal le permiten.

18. Medidas de mejora: En la formación continua de profesionales y la adquisición de materiales novedosos para lo que se necesitaría contar con apoyo económico:

- Aumentar los tiempos de dedicación en la materia de nuestro experto para atender las demandas de profesionales, alumnado y familias, reconociendo su labor dentro del colegio por parte de la administración, para que pudiera mitigar los esfuerzos que tanto el colegio como él personalmente han de realizar para acometer esta tarea sin descuidar su labor profesional.

- Involucrar a toda la comunidad educativa de manera continuada, ya que cada curso escolar se renueva una parte de los profesionales que trabajan en el centro, al igual que las familias de los nuevos alumnos.

- Continuar trabajando con las familias, a través de la A.M.P.A. para ofrecerles asesoramiento individual y formación continua.

 

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